Han pasado 22 días desde que se publicaron los resultados de PISA 2025, la evaluación internacional que mide las competencias de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. El informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) dejó una señal relevante. El rendimiento educativo continúa debilitándose en numerosos sistemas y la comprensión lectora registró la caída más pronunciada de la última década.
El resultado adquiere una dimensión adicional en un momento en que la inteligencia artificial avanza rápidamente. Mientras los estudiantes enfrentan dificultades para interpretar información, evaluar argumentos y resolver problemas. Los sistemas de IA ya están siendo utilizados para abordar problemas matemáticos que permanecieron abiertos durante décadas.
El contraste resulta especialmente relevante para el Perú. La discusión consiste en incorporar tecnología a las aulas, determinar si esa tecnología contribuye a formar estudiantes capaces de pensar, verificar información y resolver problemas.
¿Qué es la prueba PISA?
La prueba PISA (Programme for International Student Assessment) es una evaluación internacional comparativa desarrollada por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos). Esta evaluación se les toma a estudiantes de 15 años de edad en más de 90 países y economías de todo el mundo.
Esta evaluación mide las competencias fundamentales en ciencias, lectura y matemática, sumando en los ciclos más recientes evaluaciones innovadoras sobre el aprendizaje en entornos digitales y resolución computacional de problemas.
¿Qué dicen los resultados de la prueba PISA?
Pues, a nivel internacional, los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) de la OCDE, que evaluó a 760.000 estudiantes de 15 años en 91 países y economías, confirman que la evaluación mundial atraviesa un estancamiento crítico. Lejos de registrar una recuperación sostenida tras las caídas de ciclos anteriores, los aprendizajes en las áreas fundamentales han vuelto a deteriorarse o estancarse en la mayoría de los sistemas educativos.
| Cuadro 1: Caída de la comprensión lectora (2015 – 2025) | ||||
| Grupo de Países | Puntaje Promedio (2015) | Puntaje Promedio (2025) | Variación Total | Interpretación del Impacto |
| Promedio OCDE | 489 puntos | 461 puntos | -28 puntos | Pérdida equivalente a más de un año completo de escolarización. |
| Países No OCDE | 428 puntos | 412 puntos | -16 puntos | Acentuación del rezago estructural en sistemas educativos en desarrollo |
LA CAIDA LIBRE
La comprensión lectora ha sufrido un retroceso más drástico. Entre 2015 y 2025, el promedio de los países de la OCDE descendió 28 puntos en lectura (y 16 puntos en países no OCDE). Esto refleja una pérdida de capacidades clave para la era digital: evaluar información, conectar múltiples fuentes y pensar críticamente.
A esto se le ha llamado el fenómeno del “lector apresurado”, pues la prueba detectó que el porcentaje de estudiantes que leen de forma apresurada y sin procesar el texto adecuadamente (hasty readers) casi se duplicó a nivel mundial, pasando del 4,6% en 2018 al 8,9% en 2025.
MATEMÁTICAS Y CIENCIA
En matemáticas, la OCDE registró una caída de 22 puntos en la última década (equivalente a más de un año de escolarización), mientras que en las ciencias se mostró mayor resiliencia, aunque mantuvo una tendencia descendente progresiva. Por otro lado, los líderes en rendimiento en esta prueba son Singapur, China, Japón, Estonia y el Reino Unido, que ocuparon puestos entre los 10 a nivel mundial en todas las áreas evaluadas.
¿QUÉ PASA EN SUDAMÉRICA?
La comparación regional muestra diferencias importantes entre los países latinoamericanos.
Chile y Uruguay se encuentran entre los sistemas latinoamericanos con mejores resultados relativos en PISA 2025. Costa Rica, además, figura entre los países que registraron una mejora en ciencias.
Sin embargo, una parte importante de los estudiantes latinoamericanos permanece por debajo del Nivel 2 de desempeño. Esto es considerado por PISA como el nivel mínimo de competencia para desenvolverse con autonomía en las situaciones evaluadas.
La prueba PISA 2025 en Perú
Para el Perú se está viendo que sus resultados son bajos, pero surge una pregunta: ¿por qué? En este escenario global y regional, el Perú se sitúa en una posición de marcado rezago. Al observar la distribución de los resultados, la radiografía del sistema educativo peruano expone estructuras profundas.
Debido a los bajos niveles de competencia básica, una proporción muy elevada de estudiantes de 15 años en el Perú no alcanzó el Nivel 2 de rendimiento en lectura, matemáticas y ciencias. Esto significa que carecen de las habilidades fundamentales para analizar problemas cotidianos o interpretar textos complejos.
Otro es el peso del nivel socioeconómico: el estatus económico, social y cultural de las familias peruanas condiciona de manera determinante el éxito escolar. A diferencia de los sistemas de alta equidad, en el Perú la brecha entre el cuartil de estudiantes más favorecidos y el más vulnerable sigue siendo amplia.
Además de las bajas puntuaciones promedio, el Perú enfrenta el desafío de que un porcentaje considerable de jóvenes de 15 años queda fuera de la cobertura escolar o del muestreo evaluado.
La desigualdad también forma parte del problema
La evidencia de PISA demuestra que en el Perú el uso de tecnologías e inteligencia artificial en el ámbito escolar a menudo ocurre de forma pasiva o como mero recurso de copia para la tarea. Esto, en lugar de potenciar el razonamiento crítico, genera distracciones o disminuye la perseverancia cognitiva.
La inteligencia artificial cambia el problema educativo
1. La premisa ineludible: «La tecnología vino para quedarse»
En el panorama educativo del siglo XXI, la acelerada expansión de la digitalización y el surgimiento de herramientas de Inteligencia Artificial (IA). Esta no representan una moda pasiva ni una tendencia pasajera, sino un cambio paradigmático y estructural en los procesos de enseñanza y gestión del conocimiento.
Como coinciden diversos análisis académicos sobre innovación pedagógica, los métodos de educación exclusivamente tradicionales resultan insuficientes ante las exigencias actuales. Por lo tanto, las instituciones tienen la responsabilidad de integrar estas herramientas al plan de estudios para preparar a los estudiantes para un entorno globalizado y digital.
2. Aprendizaje adaptativo y personalización: La IA al servicio del ritmo individual
Uno de los mayores dividendos que ofrecen las tecnologías educativas y las plataformas impulsadas por IA es la posibilidad de migrar de una enseñanza homogénea hacia un modelo de aprendizaje adaptativo y personalizado. Mediante entornos virtuales y analíticas de aprendizaje, estas herramientas permiten:
Seguimiento y respuesta individualizada: Evaluar de manera continua el progreso de cada estudiante para adaptar los recursos didácticos a sus necesidades específicas, ritmos de comprensión y estilos de aprendizaje
Superación de barreras físicas y temporales: Brindar acceso continuo e interactivo a contenidos didácticos y plataformas colaborativas, enriqueciendo la interacción tanto sincrónica como asincrónica
Potenciación en materias clave: Facilitar dinámicas más interactivas en áreas tradicionalmente complejas como matemáticas, ciencias y aprendizaje de idiomas, estimulando la motivación del alumnado
3. El pensamiento crítico como catalizador cognitivo: ¿Dependencia pasiva o andamiaje intelectual?
Sin embargo, la evidencia científica más reciente advierte que la mera presencia de dispositivos digitales o herramientas de IA no garantiza de manera automática un mayor nivel de razonamiento o mejor desempeño escolar.
Un estudio cuantitativo aplicado a estudiantes universitarios en el Perú demostró la existencia de una relación positiva de nivel excepcional (Rho = 0.999). Entre el pensamiento crítico del estudiante y la construcción sólida del conocimiento en entornos mediados por IA
Este hallazgo expone dos trayectorias muy claras sobre el impacto tecnológico en la mente del estudiante:
El riesgo del «copiado pasivo» y la descarga cognitiva: Cuando la IA se utiliza de manera acrítica, aceptando respuestas generadas por algoritmos sin cuestionamiento, se propicia una dependencia tecnológica que reduce la capacidad de análisis autónomo, mina la creatividad y debilita la perseverancia ante problemas complejos.
Cuando la tecnología se integra en modelos de aprendizaje activo (como la resolución de problemas, la investigación formativa y la evaluación de evidencia), actúa como un andamiaje que eleva el rendimiento académico y la alfabetización digital.
De hecho, los datos internacionales de la prueba PISA confirman que los estudiantes que combinan un uso moderado de la IA con actividades orientadas a evaluar críticamente la calidad de la información generada por la IA alcanzan puntajes superiores.
4. Mediación pedagógica y el desafío de la formación docente
Para que la máxima de que «la tecnología vino para quedarse» se traduzca en un aumento real del desarrollo cognitivo de los estudiantes, el factor determinante sigue siendo el rol del educador.
El temor al cambio, la ansiedad tecnológica o la percepción de que la máquina sustituye al docente son obstáculos internos que deben abordarse mediante programas de desarrollo profesional continuo.
La evidencia demuestra que la simple dotación de hardware o conexión a internet no eleva el rendimiento si no viene acompañada de una estrategia didáctica. Los docentes deben evolucionar hacia mediadores que guíen al alumnado en la verificación de fuentes, el contraste ético de datos y la formulación de preguntas complejas
Por. Junior Q.
